Визитки Макеты Сайты Логотипы «наХ» Копирайтинг

Тексты для сайта НОУ «Мастер-класс»

текст заказчика после правки
28 апреля 2006 года школа отметит свое 14-тилетие. В 1992/93 учебном году начал свою образовательную деятельность Культурно-педагогический Центр творческого развития личности «Контраст», проработавший до | 1995 г. Эстафету приняла Русская гимназия «Пальмира», проработавшая до | 2002 года. С 2002/03 учебного года начала свою работу Школа вариативного обучения «Мастер-класс». Названия школы менялись, | в зависимости от содержания образования, но основная суть ее оставалась. А это суть — построение Школы-дома, школы-островка любви, где образование является органической частицей жизни каждой отдельной личности. 28 апреля 2006 года школа отметила 14-тилетие. Она была основана в 1992 году под названием „Культурно-педагогический центр творческого развития личности «Контраст»“. В 1995 году его дело продолжила „Русская гимназия «Пальмира»“, преобразованная в 2002 году в „Школу вариативного обучения «Мастер-класс»“. Названия школы менялись. В зависимости от требований времени к содержанию образования менялся стиль преподавания. Неизменной оставалась её суть — построение школы-дома, школы-островка любви, где образование является неотделимой частицей жизни каждой отдельной личности.
? Школа — Лауреат знака «Общественное признание» 1998 года.
Лауреат 1-ой Всероссийской (в 2003 г) и 1-ой Международной (в 2005 году) Ярмарок социально-педагогических проектов. 
Наша вера в правильность выбранного пути и методов воспитательной работы не могла остаться незамеченной. Школа — лауреат знака «Общественное признание» 1998 года, лауреат первой Всероссийской (в 2003 году) и первой международной (в 2005 году) «Ярмарок социально-педагогических проектов».
Вклад директора НОУ в развитие российского образования отмечен Центром гражданских инициатив — общественной организации Соединенных штатов Америки. Вклад директора школы в развитие российского образования отмечен «Центром гражданских инициатив» — общественной организацией Соединенных Штатов Америки.
НОУ «Мастер-класс» одно из первых в нашей стране отказалась от классно-урочной системы, ? которая построена на преподавании репродуктивных знаний (запомнил — повтори). Проектно-тематическая система образования, используемая педагогическим коллективом НОУ, направлена, прежде всего, на развитие мыслительного аппарата, творческого и интеллектуального потенциала личности. «Мастер-класс» одним из первых образовательных учреждений отказалось от классно-урочной системы преподавания, построенной по репродуктивному принципу „запомнил — повтори“. Мы развиваем и продвигаем более прогрессивную, проектно-тематическая систему. Преимущества нашей системы очевидны: более эффективное развитие мыслительного аппарата, творческого и интеллектуального потенциала личности.
Школа предоставляет возможность учащимся выбирать вариант учебной программы, по которой они хотят и могут обучаться, а также, информационный уровень освоения этой программы по каждому отдельному предмету и соотношение самостоятельной работы и | организующей помощи учителя. При этом у всех учащихся в обязательном порядке формируются общеучебные навыки, развиваются различные типы мыслительной деятельности. Школа предоставляет учащемуся возможность самостоятельно выбирать вариант учебной программы по которой он хочет и может обучаться, не ограничивая уровень её освоения по каждому предмету. Организующая работа учителя в нашей школе не мешает, а помогает самостоятельному освоению предметов, интенсивно формирует общеучебные навыки, гармонично развивает различные типы мыслительной деятельности.
Во главу угла в нашей школе ставится личность учащегося, его возможности и потребности, поэтому к каждому предъявляются свои требования, адекватные уровню его психической организации. Во главу угла в нашей школе ставится личность учащегося, его возможности и потребности. Каждому предъявляются свои требования, адекватные уровню его психической организации.
Проектно-тематическая система обучения снимает различия между классами (возрастами), поэтому эта система позволяет строить учебный процесс по принципу опережающе-повторяющего обучения, | что дает возможность высвободить учебное время, отводящиеся на получение репродуктивных знаний для проблемного обучения, развития и отработки практических навыков. А также дает возможность каждому учащемуся освоить программу той или иной ступени в своем индивидуальном ритме. Проектно-тематическая система обучения снимает различия между возрастами, позволяет строить учебный процесс в форме опережающе-повторяющего обучения. Она позволяет высвободить учебное время, отводимое на получение репродуктивных знаний для проблемного обучения и развития практических навыков. Эта система даёт возможность каждому учащемуся освоить программу той или иной ступени в своём индивидуальном ритме.
Основными образовательными целями школы являются – обучение ребят ставить цели и достигать их, а также социализация, поэтому | во время учебного процесса, кроме уч6ебных задач решаются задачи социальные – учащиеся пробуют себя в различных социальных ролях, Поэтому зачастую уже в школе они четко определяют какие профессии и профессиональные роли наиболее приемлемы для них, хотя имеют навыки профессионального поведения в различных ролях. Основными образовательными задачами школы являются: обучение ребят ставить цели и достигать их; привитие навыков социальной адаптации, понятий и норм гражданской ответственности. Во время учебного процесса учащиеся пробуют себя в различных социальных ролях. Зачастую уже в школе они чётко определяют какие профессии им наиболее интересны, имея опыт поведения в различных профессиональных ролях.
Система проектно-тематического обучения также дает возможность уйти от урока, как формы, жестко регламентирующей как ученика, так и учителя, как во времени, так и в качестве и количестве подаваемого материала. Она превращает учебный день в большое учебное занятие – погружение в предмет, где каждый учащийся имеет возможность работать в своем собственном ритме, осваивая учебный материал на своем уровне. Если в классно-урочной системе в течение учебного дня меняется информационная направленность урока (различные предметы), при этом формы учебной деятельности повторяются, | то в используемой в НОУ системе проектно-тематического обучения, меняются различные формы учебной деятельности, роли, в которых приходится выступать учащимся, а большое количество времени, отведенное на изучение того или иного предмета, позволяет ребятам сформировать целостное восприятие темы, предмета, эпохи, процесса или явления. Проектно-тематическое обучение превращает учебный день в большое учебное занятие. Каждый учащийся имеет возможность работать в своем собственном ритме, осваивая учебный материал на своем уровне и полностью погружаясь в предмет. Обычный школьный урок никогда не достигнет подобного уровня самоотдачи. Он слишком жёстко регламентирует ученика и учителя во времени и в количестве преподаваемого материала. В основе классно-урочной системы лежит смена информационной направленности уроков (различные предметы), при однообразном повторении самой формы учебной деятельности. Проектно-тематическое обучение наоборот, практикует смену различных форм учебной деятельности при увеличении количества времени, отведённого на изучение того или иного предмета. Такой подход позволяет ребятам сформировать целостное восприятие темы, предмета, эпохи, процесса, явления.
Кроме того, совместное общение между собой учащихся разных возрастов в ходе учебного процесса, стирает грани между младшими и старшими. Здесь ребят объединяют учебные, а не возрастные, интересы, | поэтому школа – это большая семья, где младший учится у старшего, а старший помогает младшему, при этом каждый имеет возможность выступить учителем другого в том или ином вопросе. Совместное общение между собой учащихся разных возрастов в ходе учебного процесса объединяет ребят не по возрастным, а по учебным интересам. Школа и в самом деле становится домом, большой дружной семьёй, где младший учится у старшего, а старший помогает младшему. Каждый имеет возможность выступить учителем другого в том или ином вопросе. Процессы обучения и воспитания становятся полностью интегрированы.
Каждый учащийся получает Индивидуальный учебный план-задание (ИУПЗ), который должен выполнить в течение определенного времени. Причем, независимо от того, болел ли учащийся или посещал школу, должна быть выполнена каждая практическая работа и освоен весь необходимый теоретический материал. Промежуточные работы ИУПЗ проверяются, но не оцениваются. Учитель пишет рецензию на каждую работу, | на основании которой учащийся может доработать или переделать работу и получить более высокую оценку, в момент сдачи ИУПЗ. Каждый учащийся получает «Индивидуальный учебный план-задание» (ИУПЗ), который он должен выполнить в течение определённого времени. Независимо от того болел ли учащийся или посещал школу, должна быть выполнена каждая практическая работа и освоен весь необходимый теоретический материал. Промежуточные работы проверяются, но не оцениваются. Учитель пишет рецензию на каждую работу. На её основании учащийся может доработать или переделать работу, получив более высокую оценку в момент сдачи ИУПЗ.
По окончанию работы над ИУПЗ по теме(разделу) учебной программы, учащийся пишет тест, | и если тест написан не менее чем на 70%, то он может сдать ИУПЗ специальной комиссии и получить Учебный «кредит» (оценку своей работы), который необходим для перехода к следующему ИУПЗ. В течение учебного года учащийся должен выполнить определенное количество ИУПЗ по каждому предмету и получить определенное количество Учебных «кредитов», которые являются пропуском на следующую ступень образования (класс). По окончании работы над ИУПЗ по теме (разделу) учебной программы, учащийся пишет тест. Если тест написан не менее чем на 70%, он может сдать ИУПЗ специальной комиссии и получить Учебный «кредит» (оценку своей работы) для перехода к следующему ИУПЗ. В течение учебного года учащийся должен выполнить определенное количество ИУПЗ по каждому предмету и получить определенное количество «Учебных кредитов», которые являются пропуском на следующую ступень образования (класс).
Большое внимание уделяется рефлексии, осознанному отношению к своему учебному труду и функционированию в группе. Все решения в школе принимаются совместно на «Общем круге» - собрании всей школы – учащихся и учителей. Помимо учебных программ по предметам основного образовательного ядра (русский, математика и т.п.) в школе обязательным является участие в проектной деятельности и в работе по подпрограммам дополнительного цикла, таким, как подпрограмма «Гражданин», «Личность», «Здоровье», «Путешествия», «Искусство». Результатом работы учащихся в рамках подпрограмм является получение Социальных «кредитов», которые так же являются необходимым звеном для перехода на следующую образовательную ступень. Большое внимание мы уделяем осознанному отношению к своему учебному труду, функционированию в группе. Все решения в школе принимаются совместно, на «Общем круге» — собрании всей школы (учащихся и учителей). Помимо учебных программ по предметам основного образовательного ядра (русский, математика и т. п.) в школе обязательным является участие в проектной деятельности и в работе по подпрограммам дополнительного цикла: «Гражданин», «Личность», «Здоровье», «Путешествия», «Искусство». Результатом работы в рамках подпрограмм является получение «Социальных кредитов», которые так же являются необходимым звеном для перехода на следующую образовательную ступень.
Без традиций нет школы. Любая организация, и прежде всего школа, сильна своими традициями. Каковы же традиции «Мастер-класса»? Они складывались годами, видоизменялись, но костяк оставался неизменным. Традиции «Мастер-класса» складываются из традиционных праздников и Законов ежедневной жизни. Без традиций нет школы. Любая организация, и школа тоже, cильна cвоими традициями. Традиции «Мастер-класса» cкладывались годами, видоизменялись, но в основе остались неизменными. Их благотворное влияние мы чувствуем и в праздники и в повседневной школьной жизни.



«Стиль-Принт» © 1995
Zapomni.ru: хорошо подумай и сделай правильный выбор
Hosted by uCoz